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          職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策

          2023-02-03 16:14:31 fxb
          黨的二十大報(bào)告指出,對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育體系建設(shè)做了具體規(guī)劃和布局,如“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新、推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、優(yōu)化職業(yè)教育地位”等,為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展繪制了宏偉的藍(lán)圖,指明了發(fā)展方向和路徑,提振了大力發(fā)展職業(yè)教育的信心和勢(shì)氣。
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          我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
          (一)職業(yè)教育在社會(huì)層面“認(rèn)可度”不高
          調(diào)查顯示社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是“末路選擇”,只有考入本科無(wú)望的學(xué)生才會(huì)選擇報(bào)讀職業(yè)院校,從家長(zhǎng)到考生一致對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生抵觸心理,抗拒當(dāng)技術(shù)工人難有出頭之日,導(dǎo)致職業(yè)教育認(rèn)可度下降,報(bào)考職業(yè)院校成了考生“無(wú)奈之舉”“末路選擇”的窘迫。
          (二)職業(yè)教育同產(chǎn)業(yè)發(fā)展“契合度”較低
          職業(yè)教育是我教育體系的重要組成部分,是對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新賦能、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?,為產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展和跨越式提升蓄力添勢(shì)。當(dāng)年在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系初步形成,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,需求側(cè)多元化日新月異、技術(shù)攻堅(jiān)發(fā)生歷史性變革,但是職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核、創(chuàng)新能力等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還未能實(shí)現(xiàn)有效銜接達(dá)成同頻共振的效果,還無(wú)法從區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特色等角度及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、技能培育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能提升等。
          (三)職業(yè)教育與人才需求“匹配度”較低
          職業(yè)教育培育的人才模型及成效與當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才職業(yè)、素養(yǎng)需求還有較大差距,職業(yè)教育的學(xué)生校內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主,車間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為輔,校內(nèi)期間無(wú)法充分得到技能進(jìn)步、技術(shù)革新、技術(shù)創(chuàng)新,對(duì)專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)需求缺乏認(rèn)知和定位,導(dǎo)致職業(yè)教育人才與企業(yè)需求匹配度低下;部分職業(yè)院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,也只是紙上談兵,未能有效實(shí)質(zhì)性落實(shí)。
          (四)職業(yè)教育所育之才的獲得感、幸福感、榮譽(yù)感不高
          職業(yè)教育所育之才的獲得感、幸福感、榮譽(yù)感普遍偏低,與本科生相比更是自慚形穢,一定程度上從骨子里認(rèn)為不如白領(lǐng),在車間工作只是工人角色,難以尋求職業(yè)光明和走出精彩,職業(yè)教育人才無(wú)形之中內(nèi)心背負(fù)著一種難以釋懷的精神壓力和職業(yè)束縛,自身專業(yè)、技能、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮和展現(xiàn)。
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          職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策建議
          (一)多維度宣傳立法,提升認(rèn)可程度
          一是加大職業(yè)教育法律地位,通過(guò)《職業(yè)教育法》《中華人民共和國(guó)教育法》等法律體系,進(jìn)一步鞏固職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中的地位,特別是與普通本科教育形成各有千秋的對(duì)比和同等重要的地位。二是強(qiáng)化職業(yè)教育宣傳力度。從高三年級(jí)各校加大宣傳職業(yè)教育與本科教育的重要地位,讓職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與普通本科優(yōu)勢(shì)相得益彰。無(wú)優(yōu)劣之分,只有合適之別,報(bào)考志愿材料、宣傳冊(cè)強(qiáng)化職業(yè)教育地位、作用及意義。三是展現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展成果,對(duì)職業(yè)教育人才的科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化、推優(yōu)樹典,通過(guò)媒體報(bào)道、企業(yè)宣傳等形式提升職業(yè)教育對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)變革的重大意義。
          (二)優(yōu)立體規(guī)劃布局,推進(jìn)產(chǎn)教融合
          區(qū)域產(chǎn)業(yè)與職業(yè)人才協(xié)同發(fā)展,將是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平高質(zhì)量發(fā)展的重要手段,優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)布局,深入開展產(chǎn)教融合具有深遠(yuǎn)意義。我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期,區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系完善、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化、技術(shù)創(chuàng)新等,對(duì)推動(dòng)我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)意義重大。
          一是建強(qiáng)校企政溝通機(jī)制。二是優(yōu)化專業(yè)建設(shè),區(qū)域職業(yè)教育院校要充分結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求,推新出陳響應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局。三是強(qiáng)化校企合作。職業(yè)院校積極與企業(yè)做好專業(yè)對(duì)接,崗位對(duì)接,開展“訂單班、冠名班、定向班”等合作,真正實(shí)現(xiàn)入校是學(xué)生,入企是職工的良好局面,將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,形成職業(yè)教育人才出校理論知識(shí)扎實(shí),入企則人崗匹配。打造區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)化,產(chǎn)教深度融合的良好格局。
          (三)精準(zhǔn)訂單培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人崗合一
          將職業(yè)教育所育職才的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)崗位實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。是實(shí)現(xiàn)人崗高度匹配,從業(yè)者價(jià)值體現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基本要求和重要前提。
          一是完善校企合作規(guī)劃。職業(yè)院校與企業(yè)強(qiáng)化戰(zhàn)略合作規(guī)劃,含企業(yè)崗位設(shè)置,戰(zhàn)略規(guī)劃,人才需求、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程安排、人才培養(yǎng)模式、規(guī)劃職業(yè)教育所育人才在校專業(yè)能力培育,在崗操作能力強(qiáng)化,在校在企業(yè)學(xué)習(xí)提升布局等。二是加快人才角色轉(zhuǎn)變。結(jié)合校企合作,打造頂崗培育,訂單培育班,協(xié)同職業(yè)院校將培育模式優(yōu)化,形成入學(xué)即有工作,入企即有崗位的模式,邊強(qiáng)化理論知識(shí)邊企業(yè)崗位技能提升,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)能上崗,上崗能勝任的局面,強(qiáng)化雙方師資互任互聘制度,互相委派學(xué)習(xí)指導(dǎo),提升職業(yè)院校師資提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力和水平,提高企業(yè)師傅理論知識(shí)指導(dǎo)能力,實(shí)現(xiàn)校企共贏。三是加強(qiáng)科技成果產(chǎn)出。依托職業(yè)院校理論知識(shí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)人才開展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、工藝優(yōu)化、挖掘知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,讓職業(yè)教育人才職業(yè)、社會(huì)價(jià)值凸顯。
          (四)多元評(píng)價(jià)體系,提升職業(yè)“三感”
          激發(fā)職業(yè)人才潛力,夯實(shí)職業(yè)人才綜合能力,建立多元化人才評(píng)價(jià)體系提升人才幸福感、獲得感和榮譽(yù)感。一是建立榮譽(yù)至上體系。對(duì)品德高尚,愛崗敬業(yè),專業(yè)素質(zhì)技能突出,發(fā)揮“傳幫帶”作用的技術(shù)人員禮物榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),授予單位“大能手”稱號(hào)并納入學(xué)習(xí)標(biāo)兵系列,全公司通報(bào)表?yè)P(yáng)。二是建立創(chuàng)新至上體系。對(duì)專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng),潛心鉆研科技創(chuàng)新、工藝改善、技術(shù)創(chuàng)新、挖掘知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化等有實(shí)質(zhì)成效的給予資金獎(jiǎng)勵(lì)及表?yè)P(yáng),優(yōu)先推薦省市勞動(dòng)模范,掀起大膽創(chuàng)新,加速轉(zhuǎn)化的熱潮。三是建立同待遇體系。對(duì)專業(yè)技術(shù)能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)且有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,在職稱評(píng)定方面可破格提升,待遇檔次、年終獎(jiǎng)勵(lì)等方面可與部門主管、高管、經(jīng)理享受同等待遇。新時(shí)代呼喚新使命,新征程展現(xiàn)新作為。堅(jiān)信職業(yè)教育在新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的今天一定會(huì)大有可為,為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。
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